Canção - Matança - Projeto interdisciplinar - Português - Douglas Pereira Leite

Matança Xangai
Cipó caboclo tá subindo na virola,
Chegou a hora do pinheiro balançar,
Sentir o cheiro do mato, da imburana,
Descansar, morrer de sono na sombra da barriguda;

De nada vale tanto esforço do meu canto,
Pra nosso espanto tanta mata ah, já vão matar,
Tal mata atlântica e a próxima amazônica,
Arvoredos seculares impossível replantar;

Que triste sina teve o cedro nosso primo,
Desde menino que eu nem gosto de falar,
Depois de tanto sofrimento seu destino,
Virou tamborete, mesa, cadeira, balcão de bar;

Quem por acaso ouviu falar da sucupira,
Parece até mentira que o jacarandá
Antes de virar poltrona, porta, armário,
Mora no dicionário, vida-eterna, milenar;

Quem hoje é vivo corre perigo
E os inimigos do verde, da sombra o ar,
Que se respira,
E a clorofila das matas virgens
Destruídas vão lembrar
Que quando chegar a hora
É certo que não demora,
Não chame Nossa Senhora
Só quem pode nos salvar;

É caviúna, cerejeira, baraúna,
Imbuia, pau-d'arco, solva,
Juazeiro, jatobá...
Gonçalo-alves, paraíba, itaúba,
Louro, ipê, paracaúba,
Peroba, massaranduba;
Carvalho, mogno, canela, imbuzeiro,
Catuaba, janaúba, arueira, araribá;
Pau-ferro, angico, amargoso, gameleira,
Andiroba, copaíba, pau-brasil, jequitibá.

Quem hoje é vivo corre perigo......



Colaboração de Leôncio Pereira Fernandes/NATAL-RN

http://www.vagalume.com.br/xangai/matanca.html#ixzz1Ua0tdflB

Música - Adeus Pantanal- Projeto interdisciplinar - Português- Prof. Douglas Pereira Leite

Adeus Pantanal Itamar Assumpção
Eu nasci e vivo no Brasil, então
Eu fui à Corumbá pra no Pantanal olhar a bicharada
E fui pra ver, não vi, que decepção senti
Vi quase nada

Eu não vi bem-te-vi, beija-flor nem juriti, a passarada
Eu não vi jaboti, não vi coral, sucuri
Vi quase nada

Eu não vi o quati, não vi anta nem sagüi, onça pintada
Eu não vi o saci, não vi o grilo cri-cri
Vi quase nada

Eu fui à Corumbá pra no Pantanal olhar a bicharada
Eu fui pra ver, não vi, que decepção senti
Vi quase nada

Eu não vi lambari, nem pintado nem mandi, a peixarada
Paca também não vi, pacu, índia guarani
Vi quase nada

Eu não vi jacaré, não vi cobra cascavel, não vi ninhada
Não vi pé de sapé, nem arruda nem guiné
Vi quase nada

Eu fui à Corumbá pra no Pantanal olhar...
Vi quase nada

Eu não vi sabiá, nem macaco nem preá, nem revoada
Eu não vi gurundi, nem ararara nem guaxi
Vi quase

Eu não vi o tiê, chué uiruuté, não vi pescada
Eu não via xuri, não vi o uiriri, vi quase nada



http://www.vagalume.com.br/itamar-assumpcao/adeus-pantanal.html#ixzz1UZxzetj4

Aulas para compensar a licença paternidade- 3º A e B - 2º B - Português - Douglas Pereira

Produzir um texto de gênero notícia em seguida baseado no mesmo texto( notícia) elaborar um texto de ficção.

Exemplo- Se vc fizer uma notícia recente sobre um escândalo na política, depois com essa notícia vc vai transformar num texto inventado ( ficção)

O número de linhas é livre .
O que vai contar é a criatividade no texto de ficção.
Entregar à coordenação da escola.

Projeto Interdisciplinar - Filosofia- Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Texto : Ecologizar as empresas “ Hemy Brow.
Atividades Solicitadas
Ler o texto
Quais as dificuldades básicas que o autor assinala no interior das empresas?
O que você acha dos 10 mandamentos ambientais?
Prazo da Entrega
25 de agosto

Conteúdos
Ética
Atividades Solicitadas
Quais princípios que sustenta a Política Ambiental no país.
Prazo da Entrega
20 novembro

Projeto Interdisciplinar - Sociologia - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Conflitos ambientais
Atividades Solicitadas
Pesquisar os principais conflitos ambientais dos pais
Prazo da Entrega
15 de agosto

Conteúdos
o papel do ministério público frente as questões ambientais
Atividades Solicitadas
Pesquisar a ação do Ministério Público frente o cumprimento da legislação ambiental
Prazo da Entrega
30 de novembro

Projeto Interdisciplinar - Geografia - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Vegetação litorânea
Atividades Solicitadas
Pesquisar
Sobre a importância da vegetação litorânea
Especificar as principais ameaças a vegetação litorânea
Prazo da Entrega
25 de agosto

Conteúdos
Litoral e mar
Atividades Solicitadas
Pesquise:
Sobre a vida marinha da costa do nordeste
Sobre o potencial pesqueiro da costa do nordeste
Prazo da Entrega
20 novembro

Projeto Interdisciplinar - Inglês - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Atlantic Forest Biosphere Reserve
Atividades Solicitadas
Ler o texto
Fazer a tradução do texto
Prazo da Entrega
15 de agosto

Conteúdos
Priorities of the Atlantic Forest Biosphere reserve
Atividades Solicitadas
Elencar as principais prioridades of the Atantic Forest Biosphere reserve.
Traduzir legenda utilizada no próprio texto
Prazo da Entrega
20 novembro

Projeto Interdisciplinar - Biologia - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Biodiversidade, ou diversidade Biológica?
Atividades Solicitadas
Pesquisar sobre:níveis de definições da diversidade biológica
Diversidade genética;
Diversidade de espécies
Diversidades de níveis taxonômicos superiores a espécie;
Diversidade de ecossistemas
Diversidade de Biomas
Prazo da Entrega
10 de setembro

Conteúdos
Floresta Amazônica
Atividades Solicitadas
Pesquisar
-A importância da floresta?
As principais ameaças
O contexto dos povos da Amazônia
Ações de preservação da floresta
Prazo da Entrega
14 novembro

Conteúdos
Manguezais
Atividades Solicitadas
Pesquisar :
Importância dos manguezais
Principais ameaças aos manguezais
Prazo da Entrega
30 de novembro

Projeto Interdisciplinar - Arte - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
O lixo
Atividades Solicitadas
Fotografias de áreas do lixão e elencar os perigos para as pessoas (elaborar um relato com as fotos em anexos)
Prazo da Entrega
10 de setembro

Conteúdos
Reciclagem
Atividades Solicitadas
Pesquisar obras de are que são provimentos do lixos
Falar sobre o processo de reciclagem das garrafas peti
Prazo da Entrega
30 novembro

Projeto Interdisciplinar - Educação Física - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Ambientes saudáveis
Atividades Solicitadas
Descrever o que são ambientes saudáveis.
Prazo da Entrega
15 de agosto

Conteúdos
Práticas de Exercícios
Atividades Solicitadas
Realize uma caminhada pela manhã.
Existem áreas próprias para o desenvolvimento dessas atividades na região percorridas.
Faça uma lista de características ambientais no percurso de sua caminhada e em seguida liste as facilidades e dificuldades das práticas físicas e esportivas
Prazo da Entrega
25 novembro

Projeto Interdisciplinar - Física - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Energia Elétrica
Atividades Solicitadas
Como é produzida a energia elétrica?
Será que há relação entre o consumo de energia e a situação econômica, indicado , por exemplo, se uma pessoa é rica ou pobre
Prazo da Entrega
25 de agosto

Conteúdos
O papel das energias renováveis
Atividades Solicitadas
O que é energia renovável?
Qual a diferença entre renovável e não renovável?
Quais as transformações de energia possibilitam a existência dessa energia?
Pesquise sobre o conceito de energia.
30 novembro

Projeto Interdisciplinar - Quimica - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Energia Nuclear
Atividades Solicitadas
Pesquisar sobre:
O que é energia nuclear?
Quais os perigos
Contribuições da energia nuclear
Prazo da Entrega
25 de agosto

Conteúdos
Uso de produtos químicos na agricultura
Como prevenir acidentes com agrotóxicos
Atividades Solicitadas
Contribuições do uso dos produtos químicos na agricultura.
Inserir s principais cuidados na prevenção de acidentes por meio do uso de produtos químicos no campo
30 novembro

Projeto Interdisciplinar - Matemática - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Localização dos mananciais
Consumo de água
Atividades Solicitadas
Nomear as principais adutoras da região
Faça a leitura do hidrômetro de sua casa por dez dias.
Em seguida calcule a quantidade de litros d’água consumida por todos durante o período.
De posse do resultado responda: você considera o consumo mensal? Justifique.
25 de agosto

Conteúdos
O planeta tem sede
Atividades Solicitadas
Pesquisar.
Quantos litros de água são necessário para a sobrevivência humana dia.
O que contribui para a escassez de água! Elaborar uma tabela do gasto de água em atividade cotidiana
30 novembro

Projeto Interdisciplinar - Português - Ensino Médio - 1º,2º,3º

Conteúdos
Música: Adeus Pantanal
Atividades Solicitadas
- Ler atentamente a letra da música;
-Listar os animais , contemplados na letra da música ;
- classificá-los, segundo a Biologia
Prazo da Entrega
16 de agosto
Conteúdos
Canção: Matança
Atividades Solicitadas
Ler atentamente a letra da música
- listar as árvores, contemplados na letra da canção.
- Selecionar as árvores existentes nas matas do Sertão Nordestino
Prazo da Entrega
21 de setembro
Conteúdos
Leitura de divulgação Científica : Derramamento de Petróleo pela PETROBRAS.
O papel da Petrobrás na economia brasileira
Atividades Solicitadas
- responda
-as causas do acidente, áreas atingidas, espécies afetadas;
- medidas empregadas do problema : nas formações rochosas, nas praias, na água, com os pescadores, nas margens etc.
- Promessas da Petrobrás.
- Elaborar um texto aludindo às constituições de Petrobras na economia brasileira
Prazo da Entrega
30 de novembro

Atividade avaliativa de Inglês(2º e 3ª ano) Profª Itaiza

1)Qual tipo de bullying acontece com mais frenquência na nossa sociedade?
Analise cada um,em seguida faça um comentário a respeito do que você optou.(O comentário deve ser escrito e entregue ao professor até 03 de Agosto.)

Types of Bullying
Name-calling or Teasing
Who ever came up with the phrase “Sticks and stones can hurt my bones but words can never hurt me” must never have had someone call them names or make fun of them. Name-calling and teasing are forms of verbal bullying.

When someone kicks or punches us it hurts us on the outside, while when someone teases us or calls us names, it hurts us on the inside. In many classrooms teasing and name-calling are the most common forms of bullying. Unfortunately, because they don’t leave scratches or bruises and often happen when there are no adults around, they can go unnoticed by parents or teachers.
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Exclusion
Exclusion, or leaving someone out, is another form of bullying. This is when a person or group of people won’t let someone play with them, join a group activity or will invite everyone to come to a party or take part in a game except for one person on purpose.

All children (and adults!) like to fit in, have friends and feel accepted. When we exclude someone we make them feel unlikable and very alone. As you go through school, it’s understandable that you won’t be great friends with everybody in your class and there are some kids you just won’t have things in common with or will have trouble getting along with. However, this is no excuse, for purposefully excluding someone.
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Physical
Some kids not only tease others or exclude others; they can also be physically abusive. Kicking, punching, pinching, pushing are all forms of physical bullying. It is never okay to hurt someone physically even if they have hurt you. While it can be very tempting to hit someone if they have hurt you in some way, this is not going to make you feel better or solve the problem.

Being physically bullied is incredibly scary for a victim and puts them at great risk. Many children have been seriously injured by physical bullying. Often, the kids doing this end up hurting victims more than they meant to. In some cases, victims have been killed accidentally!
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Threatening (ameaçador)
Threatening is another form of verbal bullying. When someone threatens someone else, they say we are going to do something hurtful, even though they may never do it. They may threaten that they are going to hurt someone physically, take their belongings or spread personal information or rumours about them.

Being threatened is very scary and hurtful. The victims are always afraid the person is going to carry out their threats, but they often don’t know when or where this may happen. They start each day worrying they are going to come to school and find everyone talking about them or they are going to get beat up.
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Assunto para o trabalho interdisciplinar de História: Professora Daniele.
Ler na Constituição Federal o titulo VII, Capitulo VI Incisos I e II, e fazer um texto opinativo, sobre o que diz o texto a respeito do meio ambiente. O prazo de entrega é até o dia 25 de agosto.

Técnicas de Estudo ( Profª Itaiza)

1)Analise as técnicas de estudo e veja se você é um bom estudante.( Atividade p/ 1º,2º e 3º ano).

*Pay attention in class.
*Take good notes.
*Keep an organized notebook for each subject.
*Know the purpose of each assignment.
*Ask questions in class.
*Review! Review! Review!
It can help you retain 80% of the information.
* Plan a definite time and place for studying each day.
*Study for a while and take short breaks.
*Don´t cram for hours the night before a test.
Study a little bit each day.

Think positive... Do your best!

Novela e denúncia- Professor( Douglas Pereira)

 Comente no blog como a novela Insensato Coração exibida às 9h na rede globo de televisão denuncia as impunidades que acontecem no Brasil. Se vc não assiste, comente através daquilo que vc conhece sobre o assunto.

Aprenda Inglês com os verbos (Teacher Douglas Pereira 8ª A e 8ªB)

 Analise os verbos abaixo e forme frases com os mesmos.

 Like ( gostar)
study ( estudar)
eat ( comer)
drink ( beber)
talk ( conversar)
  Memorize- os, posteriormente postarei mais alguns.
DICA: Use os pronomes pessoais para facilitar ( I - YOU- HE- SHE- IT- WE-YOU-THEY), EM SEGUIDA USE UM COMPLEMENTO PARA CONCLUIR A FRASE.
EXEMPLO- I drink orange juice.

Preconceito - ( Professor Douglas Pereira)

 Você acredita que o negro sofre preconceito na atual sociedade? Comente sobre o assunto no blog.

Indicações de leitura ( Professor Douglas Pereira)

 . A Cartomante ( Machado de Assis)
. Os Miseráveis ( Victor Hugo)
. A Carne ( Júlio Ribeiro)
. O Menino do Pijama Listrado ( Jonh Boyne)
. Onze Minutos ( Paulo Coelho)
. Cinco Minutos ( José de Alencar)

Opinião sobre o casamento homossexual

 O que vc acha sobre o casamento homossexual? Poste no blog sua opinião. ( Professor Douglas Pereira)

continuando a compreensão - de olho no vestibular

 Analise as questões abaixo e responda o que se pede: Professor Douglas Pereira Leite ( 2º e 3º)

TEXTO.

A Filosofia teve origem na tentativa humana de escapar para um mundo em que nada mudasse. Platão,

fundador dessa área da cultura que hoje chamamos Filosofia, supunha que a diferença entre o passado e o futuro seria mínima.

Foi somente quando começaram a levar a História e o tempo a sério que os filósofos colocaram suas esperanças quanto ao futuro deste mundo no lugar antes ocupado por seu desejo de conhecer um outro mundo.  

A tentativa de levar o tempo a sério começou com Hegel, que formulou explicitamente suas dúvidas

quanto à tentativa platônica de escapar do tempo e mesmo quanto ao esforço de Kant em achar condições

a-históricas de possibilidade de fenômenos temporais. A Filosofia distanciou-se da questão "O que somos?"

para focalizar "O que poderíamos vir a ser?"

1. Assinale a opção concordante com as idéias do texto.

A. Platão não só foi o filósofo que superou as formulações de Hegel e Kant relativas aos fenômenos temporais como foi o que cogitou na idéia de futuro.

B. Inicialmente, em suas origens, a Filosofia se interessou pelas condições não-históricas das transformações temporais a que os seres humanos se sujeitam.

C. Os filósofos sempre se preocuparam prioritariamente com a questão da passagem do tempo e das conseqüentes mudanças históricas.

D. Hegel inaugurou, na Filosofia, as cogitações relativas ao tempo e às condições históricas dos fenômenos temporais.

E. A Filosofia nasceu marcada pelo  interesse do homem em sondar as suas próprias possibilidades de transformação e mudança no tempo e na História.

TEXTO.

"Os progressos da medicina condicionaram a sobrevivência de número cada vez maior de indivíduos com constituições genéticas que só permitem o bem-estar quando seus efeitos são devidamente controlados através de drogas ou procedimentos terapêuticos. São exemplos os diabéticos e os hemofílicos, que só sobrevivem e levam vida relativamente normal ao receberem suplementação de insulina ou do fator VIII da coagulação sanguínea".

2. Essas afirmações apontam para aspectos importantes que podem ser relacionados à evolução humana. Pode-se afirmar que, nos termos do texto:

(A) os avanços da medicina minimizam os efeitos da seleção natural sobre as populações.

(B) os usos da insulina e do fator VIII da coagulação sanguínea funcionam como agentes modificadores do genoma humano.

(C) as drogas medicamentosas impedem a transferência do material genético defeituoso ao longo das gerações.

(D) os procedimentos terapêuticos normalizam o genótipo dos hemofílicos e diabéticos.

(E) as intervenções realizadas pela medicina interrompem a evolução biológica do ser humano.

TEXTO.

Cortando fronteiras com capital e tecnologia, as multinacionais otimizam mercados, recursos naturais e políticos em escala mundial. Uma nova forma de acumular lucros, uma nova divisão internacional do trabalho.

3. A nova divisão internacional do trabalho apresentada no texto tem como causa a seguinte atuação das multinacionais:

a) aplicação de capitais em atividades agropastoris nos países periféricos.

b) implantação de filiais em países de mão-de-obra barata.

c) participação em mais de um ramo de atividade.

d) importação de matérias-primas do Terceiro Mundo.

e) exploração de novas fontes de energia.

TEXTO.

O trecho a seguir é parte do poema "Mocidade e morte", do poeta romântico Castro Alves:

Oh! eu quero viver, beber perfumes Na flor silvestre, que embalsama os ares;

Ver minh´alma adejar pelo infinito,

Qual branca vela n´amplidão dos mares.

No seio da mulher há tanto aroma...

Nos seus beijos de fogo há tanta vida...

- Árabe errante, vou dormir à tarde

À sombra fresca da palmeira erguida.

Mas uma voz responde-me sombria:

Terás o sono sob a lájea fria.

4-. Esse poema, como o próprio título sugere, aborda o inconformismo do poeta com a antevisão da morte prematura, ainda na juventude. A imagem da morte aparece na palavra:

(A) embalsama.

(B) infinito.

(C) amplidão.

(D) dormir.

(E) sono. 

Vamos aos exercícios então.

TEXTO I

Algum tempo hesitei se devia abrir estas memórias pelo princípio ou pelo fim, isto é, se poria em primeiro lugar o meu nascimento ou a minha morte. Suposto o uso vulgar seja começar pelo nascimento, duas considerações me levaram a adotar diferente método: a primeira é que eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor, para quem a campa foi outro berço; a segunda é que o escrito ficaria assim mais galante e mais novo. Moisés, que também contou a sua morte, não a pôs no intróito, mas no cabo: diferença radical entre este livro e o Pentateuco. (Machado de Assis, in Memórias Póstumas de Brás Cubas)

1) Pode-se afirmar, com base nas idéias do autor-personagem, que se trata:
a) de um texto jornalístico
b) de um texto religioso
c) de um texto científico
d) de um texto autobiográfico
e) de um texto teatral

2) Para o autor-personagem, é menos comum:
a) começar um livro por seu nascimento.
b) não começar um livro por seu nascimento, nem por sua morte.
c) começar um livro por sua morte.
d) não começar um livro por sua morte.
e) começar um livro ao mesmo tempo pelo nascimento e pela morte.

3) Deduz-se do texto que o autor-personagem:
a) está morrendo.
b) já morreu.
c) não quer morrer.
d) não vai morrer.
e) renasceu.

4) A semelhança entre o autor e Moisés é que ambos:
a) escreveram livros.
b) se preocupam com a vida e a morte.
c) não foram compreendidos.
d) valorizam a morte.
e) falam sobre suas mortes.

5) A diferença capital entre o autor e Moisés é que: 
a) o autor fala da morte; Moisés, da vida.
b) o livro do autor é de memórias; o de Moisés, religioso.
c) o autor começa pelo nascimento; Moisés, pela morte.
d) Moisés começa pelo nascimento; o autor, pela morte.
e) o livro do autor é mais novo e galante do que o de Moisés.

6) Deduz-se pelo texto que o Pentateuco:
a) não fala da morte de Moisés.
b) foi lido pelo autor do texto.
c) foi escrito por Moisés.
d) só fala da vida de Moisés.
e) serviu de modelo ao autor do texto.

7) Autor defunto está para campa, assim como defunto autor para:
a) intróito
b) princípio
c) cabo
d) berço
e) fim

8) Dizendo-se um defunto autor, o autor destaca seu (sua):
a) conformismo diante da morte ;
b) tristeza por se sentir morto
c) resistência diante dos obstáculos trazidos pela nova situação
d) otimismo quanto ao futuro literário
e) atividade apesar de estar morto

TEXTO II

Segunda maior produtora mundial de embalagem longa  vida, a SIG Combibloc, principal divisão do grupo suíço SIG, prepara a abertura de uma fábrica no Brasil. A empresa, responsável por 1 bilhão do 1,5 bilhão de dólares de faturamento do grupo, chegou ao país há dois anos disposta 5 a brigar com a líder global, Tetrapak, que detém cerca de 80% dos negócios nesse mercado. Os estudos para a implantação da fábrica foram recentemente concluídos e apontam para o Sul do país, pela facilidade logística junto ao Mercosul. Entre os oito atuais clientes da Combibloc na região estão a Unilever, com a marca de atomatado Malloa, no Chile, e a 10 italiana Cirio, no Brasil. (Denise Brito, na Exame, dez./99)

9) Segundo o texto, a SIG Combibloc:
a) produz menos embalagem que a Tetrapak.
b) vai transferir suas fábricas brasileiras para o Sul.
c) possui oito clientes no Brasil.
d) vai abrir mais uma fábrica no Brasil.
e) possui cliente no Brasil há dois anos, embora não esteja instalada no país.

10) Segundo o texto:
a) O Mercosul não influiu na decisão de instalar uma fábrica no Sul.
b) a SIG Combibloc está entrando no ramo de atomatado.
c) a empresa suíça SIG ocupa o 2o lugar mundial na produção de embalagem longa vida.
d) a Unilever é empresa chilena.
e) a SIG Combibloc detém 2/3 do faturamento do grupo.

11) Os estudos apontam para o Sul porque:
a) o clima favorece a produção de embalagens longa vida.
b) está próximo aos demais países que compõem o Mercosul.
c) a Cirio já se encontra estabelecida ali. -v-.v.
d) nos países do Mercosul já há clientes da Combibloc.
e) o Sul é uma região desenvolvida e promissora.

12) “...que detém cerca de 80% dos negócios nesse mercado.” (/. 5-6) Das alterações feitas nessa passagem do texto, a que não mantém o sentido original é:
a) a qual detém cerca de 80% dos negócios em tal mercado.
b) que possui perto de 80% dos negócios nesse mercado. 
c) que detém aproximadamente 80% dos negócios em tais mercados.
d) a qual possui aproximadamente 80% dos negócios nesse mercado.
e) a qual detém perto de 80% dos negócios nesse mercado.

13) “...e apontam para o Sul do país...” O trecho destacado só não pode ser entendido, no texto, como:
a) e indicam o Sul do pai
b) e recomendam o Sul do país
c) e incluem o Sul do país
d) e aconselham o Sul do país
e) e sugerem o Sul do país

TEXTO II

Pode dizer-se que a presença do negro representou sempre fator obrigatório no desenvolvimento dos latifúndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos colaboradores da indústria extrativa, na caça, na  pesca,  em  determinados  ofícios 5 mecânicos e na criação do gado. Dificilmente se acomodavam, porém, ao trabalho acurado e metódico que exige a exploração dos canaviais. Sua tendência espontânea era para as atividades menos sedentárias e que pudessem exercer-se sem regularidade forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos. (Sérgio Buarque de Holanda, in Raízes)

14) Segundo o autor, os antigos moradores da terra:
a) foram o fator decisivo no desenvolvimento dos latifúndios coloniais.
b) colaboravam com má vontade na caça e na pesca.
c) não gostavam de atividades rotineiras.
d) não colaboraram com a indústria extrativa.
e) levavam uma vida sedentária.

Vamos exercitar a compreensão?

 O Trabalho a seguir já será para o complemento de carga horária. Analise o texto e responda as questões propostas. Traga as respostas numa folha para a sala de aula para comentário após as férias.O trabalho será para os 2º anos e 3ºanos.
 Divirta - se ! Galerinha legal!

 

O PRIMEIRO PÊLO

Elias, aquele pedacinho de gente, com a cara mais atrevida deste mundo, plantou-se diante do pai, que lia o jornal.
- Pai, eu já sou um homem!
Como o pai não desse sinal de ter ouvido, repetiu:
- Pai, eu já sou um homem!
- Você sempre foi, meu filho. Desde que nasceu – respondeu, afinal o pai.
- Isso eu sei. Quero dizer, agora já sou grande.
- Não me parece que você tenha crescido muito de ontem para hoje ... – disse o pai, olhando o garoto de alto a baixo.
- É que eu sou ... eu sou ...
- Já sei. Você quer dizer que se tornou adulto.
- É, é isso mesmo.
- E por que o senhor meu filho acha que se tornou adulto de ontem para hoje?
- O senhor está vendo aqui? – E apontava um pontinho preto no queixo. – Está vendo?
- Não vejo nada. Venha mais perto. Ahnn! Será que estou vendo um pelinho aí?
- É o meu fio de barba, pai. Eu já sou um homem.
- Ora, meu filho! É apenas um fio, e um fio não faz uma barba toda. Aliás, lembra-se de sua avó, minha mãe? A vovó tinha uma verruguinha no queixo e três fios de barba. Veja bem: três fios. Nem por isso ela dizia que era homem!
- Mas eu já sou um adul... Isso que o senhor disse. Por isso, preciso de aumento de mesada, quero chegar tarde em casa e levar a chave da porta.
- É uma pena, é uma pena ... lamentou o pai, balançando a cabeça.
- Pena porque ia dar-lhe um presente agora que você completa doze anos. Mas ... Preciso mudar de presente.
- Mudar, pai?
- Claro, quando você era menino, ia ganhar uma bicicleta dessas que você sempre quis. Mas, sendo um homem, vou dar a você um aparelho de barba.
O garoto apoiou-se num pé, depois no outro, profundamente pensativo. Ah! Ia perder aquela sonhada bicicleta! Resolveu:
- Pai, vamos fazer uma coisa. Eu deixo pra ficar homem mais tarde e o senhor me dá a bicicleta, certo?
- Certo – concordou o pai. – E peça à sua mãe para tirar esse pelinho daí com uma pinça. Não fica bem um menino com barba de homem.

Mário Donato

1) O texto conta uma conversa entre duas pessoas. Quais são elas?
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2) Para afirmar que já é um homem, Elias dirige-se ao pai com segurança, com humildade ou com medo? Justifique com citações do texto.
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3) Ao responder que o filho era homem desde que nasceu, o pai referia-se ao aspecto físico, psicológico ou social?
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4) Por que Elias achava que já era adulto?
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5) O fato de ser adulto, segundo Elias, dava-lhe alguns direitos. Quais?
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6) Por que Elias resolveu “deixar para ficar homem mais tarde”?

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Opinião sobre a marcha da maconha - ENEM

 Vamos exercitar a redação para o ENEM?

 Poste uma pequena opinião sobre o tema da marcha da maconha, você é a favor ou contra? Por quê? Depois em casa desenvolva uma dissertação- argumentativa com o tema acima sobre a marcha da maconha.
 Faça sua redação com o máximo de 30 linhas ou no mínimo 15 linhas.
 Não esqueça primeiramente de postar sua opinião no blog antes de fazer sua redação numa folha a parte.

Trabalho de Recuperação Literatura 2°e 3° anos 2° bimestre

. Fazer uma pesquisa sobre as principais características da obra de Machado de Assis, utilizando um resumo para entrega, não será validado o trabalho se houver simplesmente uma cópia. ( 2º ano )
 Entregar o trabalho digitado com a fonte 12 times news roman e sem colocar o nome trabalho na capa, necessitando apenas o tema do trabalho centralizado na capa. Entregar dia 22-6-2011 ( quarta)

 . Fazer um resumo sobre a segunda fase modernista no Brasil, utilizando as nossas aulas acerca do resumo, cópias serão canceladas. Poderão usar os próprios livros de Português e Literatura utilizados na aula. ( 3ºano)
Entregar 22-6-11 ( quarta) Entregar com as mesmas regras do trabalho acima.

Professor Douglas Pereira Leite